如何让孩子有效地的学习

如何让孩子有效地的学习
 
人与人之间的能力差距是怎样产生的，学习！
特别是孩子，从幼儿园到小学、初中、高中、大学，为了获取更强的能力，他们一直都在学习。不同的学历、不同的认知造就不同的能力。学的多一些的，学的好一些的，能力普遍都要强一些！
自闭的孩子为什么语言滞后？为什么生活自理甚至连玩游戏都落后于同龄孩子？没学进什么东西！
为什么没学进去东西，就是没有有效地学习。孩子的学习都是被动的，如果先天条件差一些，如果家长和老师不知道去“勤能补拙”，则会导致能力的滞后，长此以往，与同龄孩子的差异就会显现出来。
什么叫学习？学习就是通过感觉器官获得对事物的认知，再通过模仿或思考加深记忆以获得知识和技能的过程。
学习有二个要素，一个就是通过感觉器官获得认知，另一个就是记忆。
人有五种感觉，对应从五种感觉器官获得外界的信息。眼睛看到的、耳朵听到的、鼻子闻到的、舌头尝到的、皮肤碰触到的，通过这些感觉，人就可获取对外界事物及动态的初步印象；再通过模仿及思考等来加深记忆；当再次遇到同类事情时，可唤起记忆，知晓应对。
一个人是否具有学习能力需要具有两项最基本的条件，其一就是对外界的感觉，他要感觉到外界事物的存在，感觉到他们的变化，反复n次以后就能知道它们是什么，在做什么，为什么；其二是要有记忆，就是把认知刻在人脑中，下次再有类似的感觉出现就与记忆中的印象相对比，知晓他们是什么，为什么？这就是常识的积累。
如果一个孩子不知道外界发生了什么，有些什么变化，他就没有认知，就不知道外界的事物是什么，是如何变化的。而要知道外界发生了什么，他就必须具有相应的感觉，而感觉中最重要的就是视觉和听觉。聋子和盲人对外界的感觉就缺一块，学习就要慢一些，认知就差一些，常识性的东西就掌握的少一些。同样，孩子一直处于成长之中，记忆力连成人的n分之一都不到，同样的事情，要重复很多遍才能有点印象。如果年龄太小，要学习的步骤太多，则几乎都记不住。所以感觉和记忆，是学习的必要条件，缺一不可。
自闭的孩子为什么明显要差一些？因为语言、生活自理和玩耍的能力都是技能而不是本能。所谓本能就是一看就会、一听就懂的能力：比如玩滑梯、拍球、捉迷藏，摸摸眼睛拍拍头等。而技能呢？它最少有二个以上的步骤，是要通过反复的学习和练习才能习得的能力：比如说话、骑车、玩滑板等。
自闭的孩子为什么掌握不了这些技能？感觉不那么灵敏！学习的一个要素或缺，感知和记忆中的一个出了问题。
自闭的孩子最明显的行为特征是什么？自顾自玩自己的，别人搭讪不理会，不回应。这就是感觉不灵敏，因而接收到的外界信息较少，以致对事物的认知较少，达不到同龄孩子的水平。感觉不灵敏，接受的声光信息就少，对外界事物的认知就不全面，要学的东西就学不会、学的慢，像语言这些不是一听就懂、生活和游戏中不是一看就会的技能就势必落后于同龄孩子，因为他们比正常孩子听的少、看的少、学进去的就少。他们大部分时间都在自己玩自己的，都沉迷于自己的内心。
而学说话首先就是要听到别人在说什么，在反复多次以后才能仿说。听不到或听不够，就模仿不出来。而不能模仿怎么能把话说清楚？看不到别的孩子怎么玩，怎么能有游戏和运动的能力呢？
由于感知障碍，就带来第二个问题，认知障碍，感觉不到别人在做什么，就感觉不到事物的存在或变化，就没有认知。大脑中没有相应的认知做基础，就没办法理解稍微难一点的东西，也就是认知障碍。而感知障碍、认知障碍就会带来人生中最大的问题，学习障碍。因为感觉不到事物的存在或变化，不理解为何，那就不知道它们是什么，就学不到知识和技能。当一个孩子的认知和技能与同龄孩子有明显的差距时，表现在智商上就是低分值，会被医生判为智力低下，也就是傻子。
自闭症是什么？医学上称为社交障碍：医生通过观察孩子的言行，发现他们与人打交道不顺溜，既不搭理别人，也不能把自己的要求用语言有效地表达出来，社交不但不能持续，甚至连发起都困难。既不搭理别人，也不与人说话，那就不能社交，理所当然的被认为是社交障碍。
因为医学上把自闭定义为社交障碍，也就是孩子不与人玩、不与人交流，以至于很多机构和家长都急于把孩子放到人堆里、上幼儿园、集体课、搞融合，制造一个与人玩、与人交流的环境，以期解决社交障碍，最后都以结果不佳而告终。为什么？社交障碍只是孩子的表面症状，不是问题的实质。不解决实质问题，表面的问题就是暂时被压下去也会经常冒出来。这就像人的口臭，从口里呼出来的气味欠佳，让人不爽。因为定义为口臭，所以绝大多数人就以为是口腔出了问题，拼命地刷牙，嚼口香糖，一天八次、十次，但就是解决不了问题。为什么？口臭是因为肠胃消化不好，食物发酵后的味道从消化道返上来再由呼出的废气从口中带出，所以就把它定义为口臭。如果你当真把它当成口臭来治，即使把口腔折腾烂了也不解决问题。
孩子为什么会有社交障碍？不愿意或不会与人打交道，难道他们生下来就与人类结仇了？与亲生父母有怨？这就太不可思议了。孩子的社交障碍是由感知障碍引起的。由于感觉不灵敏，你靠近他，招呼他，他感觉不到，当然就不回应、不理你，对话也就是社交就没法发起。你跟他说话，他即使能听的懂，但由于语言迟滞，肚子里面一共只有一、二百个词汇，能吐出来两、三个字，能回答你“是”与“不是”就算很不错了，不能有效地表达心中的想法，当然对话也就是社交无法持续，何况稍微长一点的句子也就是三、五个字他也懂不了。通过集体课、融合、把孩子放到人堆里，他们还是玩不了，因为他对周边的同伴没有感觉，而即使有偶尔的共鸣，语言的宽度和深度都不够，不能进行多回合的对话，社交也不能持续。
那么如何帮助自闭孩子克服学习障碍呢？首先就要克服感知障碍，使他们能有效地感受地外界的变化，感受到老师或家长的言行。当他们对要学的有了感知，重复几次就会有了认知，通过不断的模仿加深记忆就会克服学习障碍，逐渐地就把语言和其它的生活技能学习进去了。
那么如何解决感知障碍？孩子是处于被动状态的，他们不知道自己出了什么问题，更不知道如何解决问题，这就需要我们采取主动措施，让孩子能感觉到外界的变化。当传授知识的时候，就要让他们有效地感受到教授者声音和形体的变化：
1.离得近一些，使老师的言行变化能在孩子的视觉和听觉的范围之内；
2.声音大一些，使孩子真切地能听得见老师在说些什么；
3.动作夸张一些，使孩子能直观感受到老师形体的变化；
4.言行有趣一些，这样就能牢牢地薅住孩子的注意力。
那么如何知道自己的努力奏效了，那就是孩子有回应了，言行上有所表示了。这一来一回就叫互动，互动了，说明孩子心动了，心动了，就进脑子了，多少就有印象了，再重复几次就有深刻的记忆了。所以互动就是学习，互动就是破除学习障碍。
那么互动的内容是什么呢？主要就是语言，因为语言不但是社交的工具，它还是一切能力的基础，因为所有的技能都是通过语言来记载、描述和教授的，没有相应的语言能力，孩子就学不到什么技能。
那么在语言互动上也就是教授语言时要注意什么呢？就是有效衔接。
什么叫有效衔接？比如大人牵着孩子走路，大人的步长、步频都要就着孩子的现有能力，太快了就把孩子拖累了。那么教授语言也一样，就是要就着孩子现有的能力往前走。而成人往往因为句子长、语速快、步子大而使得所教的与孩子的现有水平相脱节，孩子听不懂、理解不了、接受不了，唠叨半天，事倍功半。为什么要“一对一”，就是为了有效的衔接。当同时给两个孩子上课时，因为每个孩子的程度不一样，不可能齐头并进，那么就只能去牺牲一个孩子的时间而顾及另外一个了。
有效的衔接的第一个要领，句子长度合适。孩子现在能说几个字也就只能教几个字，最多多一个字，带着孩子往前走。比如孩子只会叠字，那最多就只能教二个词。
其二就是语速要慢一点。因为声音是漂浮的，瞬间即逝的，语速太快，单位时间的字太多孩子听不清楚，也记不住，那孩子就无法接受、无法理解、无法模仿。老师说的再多，对于孩子来说就是噪音。
其三就是学习的内容要相对集中一些，新学的词汇不要太多，每次有三、五个就可以了，正常孩子一天新学的就是一个单词！对于特教来说，孩子每小时能学进去一个单词就很好了。新的内容太多了，根本就接受不了。
其四就是要多复习。因为孩子的记忆短，而声音在空气中停留的时间短，所有只有不断重复才能使孩子记得牢。
总体在教学上，就是两点：“讲能懂的”、“教能用的”。老师所讲的一定是孩子能懂的：句子不能太长，语速不能太快，那些只具有“表演性质”的诗、词、歌、赋、经等，都是老祖宗几千年高度浓缩下来的，成年人不但不容易搞懂，也几乎用不上。讲的东西孩子不懂，纯属浪费时间；“教能用的”：教的东西能用，在家里和日常生活中自然就复习了，事半功倍，效果好。这也是语言功能性的要求，学的东西不能用，就失去了学习的意义。
自闭孩子的教育叫做特教，特教特在哪？就是其教育方法能弥补孩子的不足，就是能把孩子的感知障碍、认知障碍和学习障碍克服了。只有解决了特殊孩子的特殊问题，特教才能起到特殊作用，孩子才能有效地学习，各项能力才能赶上来，逐渐拉近与正常孩子的差距。