越流行越不靠谱

越流行越不靠谱
 
儿童行为问题，自闭、语迟、多动、抑郁，是当今世界的一堆难题，只要“沾”上了，结局都不乐观。究其原因，一是不明白产生的根源，更主要的是干预的方法都不靠谱。
为什么说是干预方法有问题？孩子的行为问题，就是各种能力的滞后，而能力滞后是可以填补的。类似聋哑、盲人特教，都是在不问原因的情况下实现了孩子的正常，而具有行为问题的孩子呢？如果几无正常的，只能说明一个问题，干预的方法都无效或弱效，且越是流行的偏差就越大。因为它们是干预的主流，所占的比重大。
一、医疗
这是最坑人的，几乎所有孩子都未避过。问题是在医院确诊的，那理所当然就是病了，那在医院医治就是理所当然的了。打针、吃药、磁光电疗、按摩，这些手段都尝试过，但没有一个好了的，为什么？
医疗的前提是身体有病，有病灶，基因、细胞、组织、器官总有一个是异常的，要通过医疗手段才能予以修复，使人体的功能恢复正常，但医疗的前提是：必须找到病因，没有病因治什么？那治好了又如何测定呢？
因为当病治是有医保可报销的，使得引力大增。关键问题是，不花钱又如何？
二、ABA
凡是有行为问题的必须ABA，但ABA是最不适合语言和社交的。
ABA是一种结构教学法，其核心就是拆分，把一个连续的技能分开来教，最后再合成。而语言和社交是连续性要求特别强的技能，一旦拆开来就变形了。
为什么孩子会鹦鹉学舌、自言自语，都是ABA的结果。语言是要在场景下应用的，自言自语能叫语言吗？社交是要对话、一问一答的，鹦鹉学舌岂能不招人烦？
ABA是把孩子当弱智来教的，自闭和语迟的孩子是同脑瘫、唐氏等智力障碍一起上课的。弱弱的问一句？把孩子当弱智来教，能教出正常的孩子吗？为什么孩子难有主动语言？为什么孩子的语言能力会遇到三岁的天花板？ABA的功力本来如此！
三、感统
凡是孩子遇到行为问题，那一定就得上感统。那感统到底“治”的是标还是本？如果“治”的是标，那就是对自闭、语迟、多动等问题要反其道而行之。自闭的就得练社交、语迟的就得多说话、多动的就要想方设法不让孩子动。而感统做的都是体育项目，荡秋千、冲滑板、踩单车、爬龙球，这些与要“治”的行为问题都不搭界；那它“治”的应该是本啦？但医学界已经有定论，这些行为问题都没找到病因，那如何治啊？何况体育锻炼并不能治病，那不就是练了几个体育项目吗？在哪儿练不都一样？练与不练又有什么差别呢？。
4.口肌
如果孩子没有可见的问题，那说不好话可能有三方面的原因，听力不足、大脑不灵、舌齿笨拙。那为什么都要去折腾口腔呢？前二项看不见、摸不着！
其实说话不费力，不用担心口腔肌肉没劲。人生下来第一声啼哭、老人离世前的最后遗言，都是在人生最衰弱的时候发出的声音。孩子口腔真的无力吗？哪个咬人不疼？
随着孩子的发育，舌头逐渐灵活是一个过程。孩子要把所有的拼音都发齐、发清了，就要等到吃鱼吐刺以后，也就是舌神经足够灵敏了。如果不能提前解决吃鱼吐刺问题，牙签、压舌板等舔舔压压都只是挠挠痒、消磨时间而已。
五、集体课
集体课是机构和家长的至爱。对于机构而言，它是最能赚钱的，它比“一对一”能多收好几倍的钱；家长为什么喜欢，他们以为集体课是练社交的最好方式，然并卵。
有个孩子上课时藏了一个录音笔，家长投诉，说自己的孩子有四分之三的时间没人理他。对方申辩，上的一对四，有四分之一的时间照顾你们孩子就很不错了，老师除了给每个孩子轮流一对一还得维护课堂纪律。那直接给孩子报“一对一”不香吗？有些机构一上午的集体课就是五千多，家长真的是有钱，孩子也耽误得起时间！都是一群说不好话且有社交障碍的孩子，谁也不理谁！
六、游戏纯玩
游戏纯玩就是干预中以大型游戏为主，主要的有PCI和RDI，就是几个孩子一起玩游戏，分别扮演其中的一个角色。
孩子的语言、社交不就是孩子在一起玩会的吗？是的。但正常孩子之间是有大量的信息交流和知识流动的，是能够相互学习的，但PCI和RDI中的游戏玩乐是事先排练好的，中间的对话都是提前教的，是没有信息和知识流动的，孩子们能学到的也是非常有限的，因为要几天才能学会一个游戏几句话，常年累月就那几个游戏了，学不了什么。
七、融合
融合是干预中的最后一步，当孩子很接近正常了，就需要老师带着练一下，适应一下，这相当于跳伞中最后一个步骤，教练带着学员一起跳。
孩子的社交，也是干预的最后一步，选择性回应消除了，语言也学的差不多了，基本上与同龄孩子接近了，这个时候老师带着他们与正常孩子互动一下，让特殊孩子熟悉一下社交的模式，提高一下自信心。而在之前，孩子要首先要能与老师对话、再与家长对话，最后才是同龄的朋友，这就像跳伞一样，之前有一堆的训练和准备工作，连话都说不好如何融合。融合课其实与集体课也差不多，市场经济，一个愿打一个愿挨，也不足为怪！
要把孩子干预好，选择科学的方法很重要。用那一大堆不靠谱的方法来干预，无异于瞎子点灯白费蜡，既浪费了钱财，又把孩子给耽误了。