“歪理”、“邪说”ABA

“歪理”、“邪说”ABA
  ABA，应用行为分析法，Applied Behaviour Analysis的简称，是一种结构化的教育方法，是目前自闭症、语言迟缓干预的基本大法。
  一、ABA是怎么来的？
  提出ABA的是心理学鼻祖斯金纳，他对动物做了一系列的实验，最著名的就是“斯金纳箱”：在一个鸽子或老鼠笼里，安上一个踏板类的开关，当动物无意中触碰到这个开关时，就会释放出一粒它喜爱的食物。久而久之，它们就学会了使用开关来获得食物，这个食物就称为强化物。借此，就可训练出动物的一些技能，后来被广泛地应用在马戏团中。与之相对应的实际操作，就是DTT,回合式教学法，它把要教授的技能分解成可执行的行为单元，用这种手段对每一个行为单元进行培训直到掌握，最后把已掌握的行为单元串联起来形成更为复杂的行为，从而用来训练人类的语言、动作模仿、游戏技巧、社会交往等。
  其实ABA也没有什么奥妙之处，就是一个事件的产生都要有缘由，不能是空穴来风。肚子饿了就要找吃的、累了就要休息、上班是为了赚钱养家、吃药就是为了治病、锻炼身体是为了延年益寿。这世间，人人都会ABA,事事都有ABA。斯金纳的贡献就是说可以不顾真实意愿或事物的内涵而训练出一套行为规则，与捆绑销售没有什么区别。比如海豚表演，它就是为了得到那一条条作为强化物的小鱼，而海洋馆却借此吸引观众牟利，但海豚并不知道要取悦观众。明白了这一点，ABA就变得非常简单。比如孩子不能老老实实地坐着，那就采用胡萝卜加大棒。坐得住就奖励点好吃的，坐不住就惩罚，不给吃的或打一下小手。孩子不爱说话，他不是喜欢小零食吗，成功仿说一次就奖励一点，直到学会为止。所以在机构里面，就经常会看到老师在给孩子喂上一口强化物后会心一笑，充满了成就感。
  二、负面效应
  在没搞清楚自闭症到底为何物时用上ABA确实是有点效果，孩子多多少少能学进去一点了。但它不顾行为实质的做法却会带来一系列的问题。人是有情感的，语言是有内容的，当把ABA用在孩子的教育上，可能会事与愿违。
1.     1. 扭曲了学习的动机
  人为什么要学习，就是所学有所用，它原本是有动机的，否则学了不能用，谁会白忙乎，这不符合人性。觅食只是其中的目的之一，虽然它是最终的目的，但并没有来的那么直接和及时。孩子学说话，就是因为用语言比肢体动作更容易沟通，能表达出更广泛的意义，声音比动作传输的更远，更容易达到沟通的目的，更有效率。想吃什么，用语言说出来比拉扯家人更简捷；玩乐时通过语言交流会使得相互间的配合更加默契，获取更多的乐趣，这就是动机和最好的强化物。如果非要在学习的过程中喂给一些吃的，就把学习的动机给扭曲了，不给吃的就不学了。而即使孩子学会了只言片语，那在用的时候也会出问题，因为语言的交流是一种及时反应，要根据对方的关切予以回应，一旦孩子习惯了强化物奖励，没有强化物反而就不会说话了，因为他的注意力在强化物上而不在相互关切的话题和内容上。为什么许多孩子在ABA之下训练了三年五载还不能出主动语言，他们在实际的生活中没有自主说话的动机，平常训练习惯了，没见到强化物就不会开口了。
1.     2. 没有内涵的语音毫无意义
  ABA强调的是行为塑造而不管其实际动机。马戏团驯兽，讲究的就是动作模仿而无需顾忌动作的内涵。但人的语言都是有意义的，不是简单的语音模仿，即使是同一句话，出自不同的人就有不同的含义。而在用ABA训练语言时，强调的就是模仿，此时的孩子与动物园的动物没有两样，看到卡片跟着读就行了。为什么会出“火星语”，因为他们只模仿了发音而不注重语义或根本就不懂语义，更没有什么表情可言。语言一定是要有感而发、由感而发的，否则说出来的与语境不对应、文不对题，那有什么实际意义呢？就像机构教一个孩子背自己的相关信息一样，无论你是问他姓名还是父母的电话，它始终都是从“我叫某某某”开始，他真懂了吗？
  3.不能发展出社交技能
  语言是社交的工具，而社交的基本形式就是聊天，就是“一问一答”。除了注重语音、语义以外，还要参考对话人的表情、语言环境。而ABA训练的就是纯模仿，你说什么他就说什么，这是DTT的要求，否则就不成为DTT了。它不但可以不管语言的内涵，且也不关心语言环境，完全背离了社交的本质。它既不能提升孩子的社交意愿，也不能教会孩子用语言进行相互间的沟通，根本就没有办法训练出孩子的社交技能。而自闭症恰恰就是社交障碍，要解决的核心就是社交问题，但纯模仿的ABA是训练不出来社交技能的。
  4.低效
  DTT，回合式教学法有四个基本步骤，一个回合下来少说二十秒，多则几分钟，刻板低效。正常的孩子每秒钟要听说五个字以上，而DTT每分钟都教不了五个字,且一个内容要教几十到几百遍，效率太低了。普通孩子一年要学的内容，用DTT两年都学不完。特殊孩子本来就是方方面面的技能落后，用上了DTT，那永远也赶不上正常的孩子。
  5.阻碍逻辑思维
  孩子学习语言实际上就是学母语，而母语的特点就是要先知道语义，就是明晓事物是什么，它是猜而不是教出来的，因为孩子的语言基础差，老师无法用孩子可以理解的语言去解释，孩子就只能通过在实际之中反反复复的听后去猜、去证实，猜和证实的过程就是总结经验的过程，就是逻辑思维。而ABA直接越过了这个过程，孩子不但不容易懂，且也不知道动脑筋，长此以往，孩子的逻辑思维就停滞不前了。为什么经过DTT训练的孩子显得愚钝，就是没有发展出逻辑思维。如果用ABA去教正常孩子，只会越教越傻。
  6.鹦鹉学舌
  鹦鹉学舌，是特殊孩子的特殊语言现象。追根求源，就是DTT的训练方法所致，他们就是在别人说话的时候进行单纯的模仿，不用去理解、也不会去理解、也没有习惯去理解别人到底在说什么，所以就只会你一句、他就跟一句，这就形成了让人生厌的鹦鹉学舌，矫正起来相当困难，因为他们的学习方法就是鹦鹉学舌，你不能用鹦鹉学舌的教学方法去消除鹦鹉学舌。
  三、ABA的实际效果
  ABA下的回合式教学法虽然能让孩子学进去一点技能，但由于它忽视了人的动机和技能的内涵，它只适用于低等动物的简单技能培训，对于大脑智力障碍的孩子不失为一种简单有效的方法，因为疾病的制约，这类孩子本身就无望正常，能学多少是多少。但对于自动学习能力较差的自闭症，ABA就显得太低能、太低效了，因为人类的语言太丰富了，太讲究及时反应了，用ABA根本无法满足其要求。
  从实际效果来看，ABA也差强人意。特教老师从来不会用ABA去教自家正常的孩子。如果是一个好的教学方法，用在正常孩子身上必然是如虎添翼；许多机构的负责人可以说是ABA的专家，但也并没有把自家的孩子干预到摘帽正常；而从长期的效果来看，用ABA与不干预并无明显差异，反而一些不懂ABA的家长还能把孩子碰巧教正常了。
  四、ABA不能把孩子教正常
  作为一种放之四海而皆准的真理,ABA也有ABA的用处，要不然斯金纳就不会成为心理学方面的泰斗了。但每一种理论和方法都有适用范围，将这种训练低等动物刻板僵化行为的方法用在自闭症和语迟孩子的康复上面只是当时没有办法的办法。人类的语言博大精深，即使是用毕生精力用ABA也学不完，因为语言是随着社会的进步而发展的，原有的语言不但丰富多彩，新的内容还不断涌现；社交是一种及时应对，那种刻板的模仿与社交的理念是背道而驰的。之所以有如此之多的孩子不能康复，那是我们太迷信、太依赖ABA了！如果孩子的大脑正常，用ABA是教不出来的！
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