集体课中练社交？

集体课中练社交？
 
一说孩子不合群或是社交障碍，家长首先想到的就是集体课，“一对二”、“一对多”、“集体课”就应运而生，解决问题了吗？没有一例社交障碍是在集体课中消除的！
集体课的优势就是孩子多，想当然的就是话多，机会多，孩子的社交进步就快。
自闭症孩子的特点就是“不能集中注意力”，学界称为缺乏“共同关注”，就是注意力不能随着外界环境的变化而转移，不听指令，沉迷于心，对外界不关注，自己玩自己的或者说自己想自己的。那外界有多少孩子、有多少声音，其实都一样，都注意不到。
普通孩子的集体课与机构集体课最大的不同就是：普通孩子能同时听到老师的指令、话语，有“共同关注”，所以能共享老师，共享教育资源；而机构的集体课，每个孩子都不一样，直接点名都不知道叫谁，几乎都听不进，就是安排老师辅助，也不知道为什么要做某个动作，毫无效率可言。
如果家长注重的是孩子的学习氛围，那普通幼儿园当然更好，因为普通孩子都比特殊孩子要强，更容易从中学习。但问题是，特殊孩子没有“共同关注”，环境是不起作用的，如果环境能起作用，自闭症根本就不会成为世界性的难题。
曾经聆听过一次“一对二”，给人的感觉就是，老师就像一个翻译：把甲的话传给乙，再把乙的话传给甲，全程下来两个孩子别说有一次直接的对话，连一次简单的对视都不曾有过。既然如此，那老师与孩子直接“一对一”不是更香吗？
无论是学什么，“一对一”远远强过“一对多”。会了“一对一”，才能“一对多”。古代武功高强的，都是在深山密林里由“帮主”“一对一”教出来的，没有一个是在群殴中学会的。语言社交也一样，孩子首先要会与老师“一对一”、再与家长“一对一”，再到社会上“一对多”。其实绝大部分社交都是“一对一”的，所谓的“一对多”也只是轮流的“一对一”，学会了“一对一”，才能“一对多”，会了“一对一”，自然就会了“一对多”。“一对一”都不会，与一个人都不能社交，如何去应付“一对多”？
也正因为如此，“武汉星晴”只有“一对一”，不设集体课。凡是从“武汉星晴”合格地走出的孩子，没有一个不会社交的，没有一个不会“一对多”的。
社交的本质就是“一对一”，90%以上的社交都是“一对一”！社交无需在集体场所中练习，“一对一”是效果最好的！