“皮皮”与“融合教育”

“皮皮”与“融合教育”
 
 
皮皮在星晴一直是“三高”记录的保持者：176cm的个头、17岁的年龄，拥有初中毕业文凭。说真的，初见的时候蛮纠结的，不想收。
从电梯出来，他就是一直被架着胳膊进教室的，我们问孩子呢？家长指着高大的皮皮说，这不是吗？不是说只有十多岁吗？是啊，他不就是十七岁吗？
我们丝毫没感到这孩子有一点青春年少的气息：脸庞铁青、眼神呆滞、要架着才能慢悠悠地走路，哪像十七岁，那气质说是七十也不夸张。从电梯过来也就十几步，对他来说却像走了十几里。教室里那么多椅子，他就呆呆地站着不知所措，我们让他坐，重复了好多次他却像聋子一样，不为所动，最后只能牵着手把他拉到座椅上，他也就顺势弯腰驼背地勾在那里。
看到我们在犹豫，家长说你们不是可以试课一星期吗？好在他善良老实没有攻击性，也好在我们还有个单间分离的教室。以前收的、最大也就七、八岁，这一下，都直接十、七八岁了。赶鸭子上架，上吧！不上就得成“烤鸭”了，谁让我们还没见面就答应了？这就被迫开始了皮皮的干预路程。
虽然初中毕业了二年了，皮皮症状最少是中度自闭症。
1.“选择性回应”：
唤名有回应，但反应缓慢，动作奇特：慢慢地扭头，视线转向地面，不望人。
非唤名指令，要经过多次引导示意，才会有简短的回应，没有眼神对视。
2.语言迟缓：
“一问一答”尚可，有“主动提问”的能力，但主动性非常差，无法“领悟对话”，无论别人对话中说什么，就是议论他，他也漠然。
语言表达中只有“主谓宾”的基本句型结构，基本不会复句，无法用多个句子来表达自己。稍微复杂一点的事情，也不能指望他能说清楚。
“你、我、他”不能完全分清、不能即时转换；
能听懂的指令，反应非常慢，常常需要辅助提示：如去丢垃圾、下课了去找妈妈等，都会延时或不执行，需要老师协助与引导。
声音小，比蚊子强点，要凑的很近才能听到。
3.认知狭窄：
虽然混到了初中毕业，但只能认读、理解学龄前的简单词汇，不太会用，无法理解成语。
时间概念有一些，但无法把一件事情说完整，也就是一个事件里的人物、时间、地点、做什么、结果、原因等要素不能完整表达。
拼音大部分认读不全，10以内的加减法还不如四、五岁的，且就没有全对过。
心智滞后：由于在学校与同学磋磨了那么久，心智年龄比认知年龄略强一点。
社交障碍：
无主动意愿；
碰到自己感兴趣和能理解的话题，能“一问一答”，但节奏都较慢，有些问题需多次提醒才能勉强回答。
无情绪表露：
除去胆怯与害羞，皮皮还是很乖的，但让人惊讶的是，这么大了却完全没有情绪变化，生气或者悲伤不知道表达，遇到不开心的事只会默不啃声、默默忍受，按捺不住了也只会无声的抗议，可以长达一个小时不理人，但在面部表情上看不到任何反应。
刻板：刻板行为不多，就一件，很奇葩。每次上午来上课嘴里都有一大坨食物，他要把早餐的最后一口一直含在嘴里，将近一个小时都不往下咽。
不善游戏与运动：
不会做集体游戏，也不爱运动。会跳绳，但也就能跳两下就打住了。
生活不自理：
在家里二年来每天就躺在床上看手机，饭来张口、衣来伸手，不做家务，要人伺候。
总体上讲，皮皮就是一个巨婴，十七、八的生理年龄，不到五岁的语言、认知和心理年龄。
毕竟是年龄大，脑袋爪子灵活、自己也意识到问题的严重，皮皮在训练中也蛮配合，经过四个月550个小时的密集干预，他也就脱胎换骨了：
回应与日常指令：
唤名几乎100%的即时反应，基本无延时。无论是谁的指令、无论距离远近，都能依照完成；“选择性回应”基本消除，自闭症的核心症状没有了，摘帽！。
语言：
从“主动提问”顺利过渡到“领悟对话”、提升到“接话插话”，能与人正常对话、聊天了。
句型从基本结构发展到复杂句型、并列语句，表达宽泛多了，与人的沟通顺溜了。
可以看图说话、能根据图片把内容写出来。
认知：
能流利大声地阅读课文，能理解成语故事了。
能在规定的时间内准确计算20以内加减法，基本掌握了乘法口诀表。
社交：
社交意愿增强许多，见到熟悉的老师会主动打招呼，偶尔还会打趣老师和同学，开点小玩笑。
音量较之前大了许多，能根据社交距离自主控制音量了。
情绪与行为规则：碰到陌生人偶尔还会害羞，但在老师的鼓励下，愿意打开心扉与他人互动聊天了。
知道习惯不好、别人也不喜欢，不再含住饭团子不下咽了。
游戏与运动：在老师的引导和带领下，皮皮很享受集体游戏，且反应越来越快，声音也越来越大了。
以前不太会的跳绳，现在一天能跳一千多个了，对体育活动不再抵触了。
兴趣爱好：由于消除了“选择性回应”，能与周围的人打成一片了。会一起玩游戏，去唱卡拉OK、走模特步、打拳击，最有趣的是会打趣开玩笑了。有一次李老师过来看皮皮上课，他朝李老师坏坏的一笑，李老师疑惑的问“你为什么对着我笑呢？”皮皮说:“因为你好看呀！”李老师开心说到：“你这样说是为了让我开心吗？”皮皮说：“没有呀，这是实话。”
自理和自立：在培训期间就已经会帮着做卫生、套垃圾袋了，帮老师打水喝了。
回家之后就能帮妈妈买早餐、做家务、到超市购物并主动帮妈妈拎东西，妈妈说这是从来没有的事，闲暇下来还会与邻居一起打麻将。
由于摘帽了，社交障碍消除了，也就能与人合作了。他有时会随妈妈外出打工，有时也会帮父亲搭把手，干一点力气活。
总体来说，皮皮以后自己照顾自己、混一口饭吃，过一个普通人娶妻生子的生活是没有什么问题的。
 “皮皮”是典型的自闭症，小时候就没干预过。但由于当时农村的学校对孩子要求较松，得以在学校里享受了九年的义务教育和实打实的“融合教育”。由于他善良老实、不扰乱课堂纪律，在物理形式上他与同学虽然融合了，但九年基本上就没学到什么：语文连拼音都认不全，成语一个不懂，算术10以内的加法都做不全。问题的根源是什么？“选择性回应”让他听不到别人在讲什么，那么差的语言认知水平就根本听不懂别人在说什么，那老师的讲课就完全不能理解。我们老师问他，你来时为什么经常性的不理我们？他说我根本就听不懂你们在说什么。
如果不是后来的干预，就算十七岁、初中已经毕业的皮皮再回炉去读小学一年级，他依然也是什么也学不进，基础太差了，认知的差距太大了。普教就是普教，不懂得且也没法兼顾特殊孩子的要求。形式上是受教育了，但实际上在教室里与聋子差不多，什么也听不懂。
让只有三、四岁语言能力的孩子去读小学与让小学没毕业的孩子去读大学是一回事，那么大的差距不可能学到什么。上课听不懂，回家后在影子老师或家长的全程陪伴下把作业完成，谁都知道孩子的能力不行。这样的孩子别说给一个初中文凭，即使拿一个大学毕业证，社会上谁认？
我们许多家长不太注重学龄前的干预效果，以为通过各种手段把孩子送到普校就一切OK了，这只是把今天的问题推到了九年之后，到那个时候叫苦都来不及了，因为经过了九年，自己的孩子原地踏步，和同龄孩子的差距会越拉越大。其二是由于孩子在学校处于弱势，经常会受到同学的歧视和霸凌。皮皮反映，他就常常挨骂挨打而不知所措。其实他的胆怯和目光逃避就说明了这一点，其自信心被打击殆尽。
如果在学龄前把问题解决了，再去普校就自然与同学融合了，学业上就不会有什么问题了。
像皮皮现在这样，虽然经过干预后摘帽了，把五岁前的语言认知提高到一年级了。但由于文化水平还不能完全赶上来，这样的一个能力在社会上也就只能打一份普通的工，过一个普通人的生活。当然，比那些没干预出来的孩子，他还是强多了，毕竟无需有人陪伴了，能自理、简单地自立了。
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