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子航上学啦!

发布时间:2022-10-15 09:48人气:
子航上学啦!

六岁半的子航要上学了,这既出乎许多家长的意料,也出乎我们老师的意料,多多少少让我们感到一阵阵惊喜。
他初来的时候,情绪问题真的是太严重了,一点规则感也没有,以至老师一听说要上他的课,都感觉到有点小小的无奈:“能不能换个别的孩子?”
老师接近他,他连喊到推:“你走开,快走开!”;
当老师寻求用各种有趣的方式与他互动时,他不但不接受且只用他固有的方式予以回应:“你闭嘴吧”!并把桌子掀翻,玩具撒了一地,还用哭闹的方式宣泄他的情绪。
如果老师要求他把玩具收拾好,他还特别逆反:“不收拾”。
那半个多月的时间里,几乎天天如此,“坚持”30分钟以上。
说实话,他的语言还是可以的,接近三岁的水平,在八个阶段中能达到第五个阶段:“一问一答”。能说简单的基本句,但遇到稍长一点的就会逻辑混乱,稍难一点的问句就无法理解,不能回答。
他的回应比较典型:“选择性回应”。对妈妈的声音反应很快,对陌生人的唤名不怎么理会,社交意愿较弱。
一个孩子要上普校,有两项最基本的要求:一是纪律,就是要能控制自己的情绪,遵守课堂纪律,这是学校的要求。关于这点,许多所谓幼小衔接辅导班都在提供一些攻略:训练孩子安坐、不发声、不游动,实在不行,就配影子老师或家长陪读。
上学为什么?学知识。那么基本的就是孩子能听讲、能理解,真正的能学会点什么,这是家长和全社会的要求。如果第二条达不到,第一条毫无意义,只是形式上上了学而已。而所谓的融合教育,老师对特殊孩子并无学业上的要求:随班就读,不计成绩,上课你不捣乱就行。
在融合教育的体系下,特殊孩子实际上就落了个上学的名份,能混到初中毕业。但实际上,如果每年都考核,这些孩子也就只能在一年级徘徊。特教出来的孩子,语言能力几乎都在三岁以内,别说上课老师讲的不懂,同学间的互动也只是借助视觉,语言上差的太远了。
记得有个八岁的孩子,已经上了二年级,进了我们的教室就在爬爬垫上打滚撒欢,妈妈怎么说也不听。实际上他也听不懂,语言能力连二岁都不到,就能简单地叫个“爸爸妈妈”。
这样的孩子必须把语言补到五岁以上。但妈妈觉得孩子上个小学特别不容易,自己陪着儿子,别的同学都对他挺好,孩子也挺享受。但一旦等初中读完,家长再叫苦,恐怕都来不及了。
子航还真是幸运,我们的老师不但语言内行,情绪控制、行为规范也是刚刚的!
从2021年4月到2022年7月经过650个小时的干预,情绪控制和行为规范基本能达到上课的要求了:
绝大部分时间情绪都非常稳定;
偶尔有脾气,但讲道理能听;
与老师意见相左时,会用委婉、柔和的语气表达自己的想法;
学习不再讲条件了。
至于语言,那更无需置疑。
他已经从“一问一答”、“主动提问”、“领悟对话”到“接话插话”了,顺利完成了语言的八个阶段,能与别人聊天了;
会做简单的数学应用题了。
他的语言实际能力已经在五岁以上,基本能和小学一年级衔接了,应该能听懂老师的讲课了。
在社交上,他的意愿已非常强烈,能主动与小朋友搭讪并玩在一起了。
听说子航要结业了,大李老师还有点恋恋不舍,就挑逗他:
“子航,我好累,能帮我捶捶背吗,20下?”
子航答道:“好呀”!
等捶完后,李老师又变了:“子航捶的真舒服,再帮老师捶100下,行吗?”
子航不乐意:“100下太多了,我不捶了”。
李老师连忙哄着他:“那就再捶40下?”
子航一下就露出了开心的笑容:“那好吧”。且一边捶一边数着数。
之后李老师给了子航一个大大的拥抱,而子航也感到特别的开心,他再也不抵触任何肢体上的友好互动了。
子航要上学了,他父亲向我们发来致谢的微信:“今天最后一天,现在确实很好了,马上上学了,非常感谢!”
无论是自闭还是语言迟缓,只要干预方法得当、时间充分,不但语言能提升到学龄前水平,情绪控制和行为规范也都能干预到位,与正常孩子无异,上学不是问题!

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