自闭症，到底错过了什么？
人与人的差距在什么地方？能力！所有的差距都可归结为能力，包括控制自己的情绪，遵守规则的能力。而能力是如何组成的？认知+体能。认知就是知道怎么做，体能就是身体能做！
远古的时候，科学不发达，人对自然及社会的认知远没有现代这么丰富和深入，在能力构成中体能所占的比例就大。身强力壮者不但生产能力强，战斗的欲望也烈，因为用的都是冷兵器，大刀长矛，力大身长者占有绝对的优势。所谓以强凌弱、占山为王的都是身强力壮的，土匪头子都是身材魁梧的。
工业的产生、科技的发展、社会的进步，使得劳动越来越轻型化，桌面办公越来越普及，体能在能力中所占的比例越来越小了，几乎到了可以忽略不计了的地步。男人能做的女人也能做，身体好的能做，身体不那么强壮的也不是问题；二十多岁的能做，六、七十岁的也不弱。只要知道怎么做，体能都不是什么问题。好一点的也就动动嘴敲敲键盘、差一点也就跑跑腿端端盘子，能力的差距就变成了认知的差距。
认知是什么，认知就是生活常识，就是某些方面的专业知识。而认知的外在表现就是语言，有语言能力才能有认知的输入，有语言才能表达认知。如果没有语言，也几乎就没有什么认知；如果没有某些方面的专业语言，就不可能有专业技能！
自闭症到底是什么问题？为什么严重到生活不能自理？
以语言为代表的所有能力都滞后了，包括语言认知能力和身体的动能。在婴幼儿期间，认知缺乏，既不知道怎么做，就是知道了也做不了，身体的运动不协调，与认知也不匹配。总体上，既不知道如何说话，懂得的也不多，也不知道怎么做，生活的自理也要差一些。
为什么以语言为代表的所有能力都滞后？发育迟缓了一点，全身的神经发育迟缓、大脑发育迟缓、全身发育迟缓、口腔神经发育迟缓导致的，到该说话的时候说不了。而语言认知的落后，必然带来所有能力的落后。语言是认知的外在表现，一个人的认知，比能说出来的多不了多少。一个哑巴认知丰富，那都是学了手语之后，没有语言系统，就没有记忆。视觉认知所占的记忆空间太大了，一张图片的要素太多，如果没有什么规律，就记不住。所以靠视觉形成的认知都非常有限。一个人从什么时候开始有记忆，就是有了语言之后。语言迟缓的孩子，对童年的记忆要比正常孩子晚的多！
实际上，所有的发育迟缓都是阶段性的问题，迟缓就是比预定的来的晚一些。比如三、四岁的孩子应该长到一米高，那发育迟缓的就九十公分，难道他五岁的时候还长不到一米吗？当孩子到六、七岁以后，无论他是否都遵循了三翻、六坐、九爬、一岁走路，运动功能几乎无差异。因为运动本来就是一种本能，早晚都能发育出来，不影响什么。
那为什么能力的差距那么大？身体上都能做了，但有些孩子不知道怎么做，认知上有差异。所以在运动功能都发育完善之后，能力的差异就体现在认知、在语言上。一个能说会道的远强于能跑会跳的！
为什么运动功能在六、七岁以后就平齐了，而语言和认知的差距却越拉越大？运动是天生的本能，发育到位就具备了；不管你是否曾经“三翻、六坐、九爬、十二走”，到了岁数就都悉数发育出来没有差异了。而语言认知是一项复杂的技能，需要从最基础的开始学习，逐步积累，它是一环扣一环的，一旦下面的基础没有打牢，上面的就学不进去。这就像建筑一样，基础不稳就高不了。
正常的孩子一岁的时候就开口“爸爸妈妈”、能走路了，难道自闭的孩子到二岁的时候还不如一岁的大脑、一岁的运动能力吗？不是的！从生理和大脑的发育来说，虽然有快有慢，但天生的那些能力，其差距是越来越小的。一个自闭的孩子，与正常孩子在天生的智力方面没有差距，差的是学进去多少。女孩的语言能力普遍强于男孩，是因为她们的听觉敏感，听进去的多，说出来的就不一样。
自闭的问题，就是没学进去！为什么没学进去？感知觉不太敏感。而当感知觉赶上来以后，所学的内容又脱节了，致使基础没有打牢固，后面所学的都灌不进去！
青少年的教育通常分为三个阶段：
职业教育：大学、大专、中专、技校，学习谋生技能。
普通教育：九年或十二年的初小、初中、高中，学习普通的常识。
学前教育：幼儿园、早教，学习语言表达和基本的生活自理、简单的生活规则。
幼儿园、早教都是从二岁开始，孩子的语言基本成型了，是一个拓宽和简单的深化过程。
二岁之前呢？社会上不管，各家自扫门前雪。这一阶段，叫婴儿期教育。语言的学习就是从这一阶段开始的，它是学前教育的基础。如果这一段没学好，幼儿园就跟不上，就是进了幼儿园，也就是混。虽然老师讲的都简单，但毕竟都是二岁以后的内容，语言迟缓的孩子还是理解不了、脱节了。如果孩子不那么好动，能维持着基本的纪律和规则，不影响活动的进行，老师也不是特别在意。一旦混到幼儿园毕业，问题才能显现出来，上不了小学。就是上了小学，那也是接着混，混到初中毕业，才发现连简单的加减乘除都不会。
婴儿教育是儿童教育当中最难的，因为婴儿的视、听觉都不敏感、脑容量小、记忆力短，其学习能力特别弱，比家长想象的弱的多。
婴儿教育是一个特殊教育，因为是家长在家里进行的，所以就被整个社会给忽视了，没什么人去研究它，而自闭的孩子，缺乏的就是婴儿期的教育。
1.听觉、视觉都极不敏感。大多的家长其实都不知道孩子是什么时候开始有视觉和听觉的；
2.脑力特别差，大概为成人的0.1，反应慢；
3.记忆容量小，最开始能记住的也就一个字节，到二岁时才能有五、六个字节，也就能说出两三个字。
由于这三个特点，婴儿期教起来就特别的费劲。
1.慢：说的快了，孩子根本就捕捉不到声音信号，因为声音是漂浮的，瞬间即逝的；
2.短：只能记住一个字或叠字，多了记不住；
3.重复：一个字要教几千遍，甚至上万遍。
孩子到一岁的时候，学习的时间累积有半年之多，但基本上也就能说十几个字，名词、叠词偏多。所以婴儿期学不了什么，主要是打基础。
在这个过程中，孩子学会了什么？不仅仅是那十几个字，还有学习语言的最基本的方法：模仿、猜、句子的结构。
1.模仿：通过一遍一遍的听，模仿着发音，通过家长的反应，一点点的纠正，一点点向标准靠近！
2.猜：孩子小，没有任何语言基础，一个字、一句话是什么意思没法去解释，孩子就通过发音和实物的对应、家长的反应，猜出那些发音的意思。
3.句子的结构：也就是语法，词和词的连接方法。因为是从静到动的过程中，先学的就是名词，动能逐步增大后再加进动词，无形之中就按照汉语语法的要求学会了主+谓+宾、动+宾、形容词+名词的基本结构。
既然婴儿教育如此大难度、如此的重要，那家长是如何成为婴儿教育专家的呢？被迫的，不自觉的！
孩子从出生到二岁，就是一个从静到动、活动范围从摇篮、床、房间、户外逐步扩大的过程。在孩子躺着不动的时候，家长能讲的就是自己的称谓、孩子的名字、食物的名字，这些都是名称，也是所有语句的基础。因为语言描述的就是一个人或事物的状态。孩子动不了，家长就只能说：“妈妈抱、爸爸抱”，“妈妈来了、爸爸来了”，或者“牛奶、鸡蛋”等等。一旦孩子的上肢活动范围扩大了，就会有一些手部的语言：“拿”、“给”等动词。到孩子会走以后，除了孩子的名字以外，其它的名词重复的就少了，动词就多了起来。如“这边来”、“别去”、“过来”；而走出家门以后，孩子的活动范围更大了，大人和孩子的眼界就更宽了，语言也随之更丰富了。所呈现的特点就是词汇量成倍的增加，但重复的频率却急剧下降了。
当孩子突然站起来会走以后，就会给家长带来一个措手不及的问题，孩子以前会说的现在却不会了，倒退了，为什么？
当孩子不会走的时候，家长对孩子所说的动词少、名词偏多，一旦会走了，规范化的语言就偏多了，也就是命令语言增多了，动词多了，动词与名词的比例就倒过来了，以前一天几十遍“妈妈爸爸”的叫，现在也就三、五遍了，重复的概率低多了。其二是孩子会动了以后，如果孩子前面学的不稳固，后面复习的少了，就会产生倒退现象:后面的动词没学进，前面的名词也忘了，有些孩子甚至“爸爸妈妈”也不叫了。到医院一查，说是孩子的大脑退化了，没救了。其实那是语言环境的变化，与大脑没关系，只要是没伤、没病，大脑及天生的智力是不会衰退的。这样的孩子比语音发不好的要好干预的多！成人的认知和语言不用，也会产生倒退现象，只不过没有孩子那么严重和明显而已。所有的技能都是几个重复之后习得的，如果不在重复中加以巩固，就都会产生退化现象。有些孩子虽然学了很多的词汇，但由于实际中用不上，逐渐地都遗忘了。所以语言的学习要遵从孩子生活的脉络，学的一定是要能用的，不能用的都几乎白学！
由于婴儿期的教育是被迫的、不自觉的，是随着孩子的活动范围而改变的，当孩子能走会跑以后，家长所教的词汇就跟着飙升了，跟着孩子连走带跑了，而自闭的孩子由于听觉不敏感，该学的基础词汇都没学会、学习的方法也没形成套路，句子的基本结构也没形成，家长和社会所教的与孩子的现实就脱节了，其后虽然多少都能学一点，但效率太低了。特别是带点逻辑性的语言，孩子就不容易学会了。
家长教育孩子，采取的都是情景教育，根据孩子的活动情况随心所欲，她们并不知道孩子缺什么，需要补什么，她们本身并不想也不需要成为教育专家，但当孩子的发育迟滞了，问题就来了！
家长都希望孩子能生活自理、能自食其力，而孩子连婴儿期的基础都没打好，基本的语言基础都没有，那能有什么生活自理能力呢？那学前教育、初等教育、职业教育怎么能完成呢？
所以对自闭及语言迟缓的干预，首要的是把婴儿期的教育补上去，这是孩子语言能力的基础，生活能力的基础，没有这些基础，如果幼儿园和小学严格一点，孩子根本就混不进去，其实通过所谓的影子老师混进去也没用，融合教育并不能融合！婴儿期的基础不过关，去学校上课与听天书没什么两样，融合教育救不了语言有缺憾的孩子！
为什么正常的孩子连简单的5%都到不了，社会上都在按家长的心愿在教学前、初等教育的东东。没有婴儿期的基础，所有高端的都是空中楼阁，怎么教也教不上去。为什么连简单的生活自理都实现不了，生活化的语言掌握太少了，那相应的能力就差远了，一般的也就超不过二、三岁的能力水平，一句话也就两三个词汇，且有时连自己在说什么都不知道。
孩子为什么会自闭或语言迟缓，一方面是感知觉的问题没解决，教和学都困难，这是特教的方法问题，怎么教？兴趣是感觉的放大器，要依着孩子的兴趣去教学，要依着婴儿期的特点去教学！
另一方面，教什么？每个孩子的状况都不一样，要分门别类，制定个性化的方案。比如，孩子的语言或社交有八个阶段，那就按照教学的“八字诀”，帮助孩子从现有能力阶段开始一步步爬楼梯，直到孩子能达到同龄孩子的社交和语言要求。同时，还要按照孩子的现有能力组织词汇、按照汉语语法的要求拉长句子。
当孩子的感知觉问题，也就是回应、注意力不集中的问题得到了解决，当孩子的对语言的理解能力、表达能力沿着八个阶段往上走的时候，孩子的摘帽和正常都是指日可期的，也就是一个时间的问题。